Știri
Știri din categoria Educație
Costurile ridicate mută sportul copiilor aproape exclusiv pe umerii familiilor, iar părinții spun că, în lipsa sprijinului financiar, „talentele se pierd pe drum”, potrivit unei analize publicate de Economedia, pe baza unui studiu realizat de D&D Research la cererea Vodafone.
Studiul indică faptul că părinții nu resping tehnologia, dar se tem că utilizarea excesivă poate duce la sedentarism (29%), interacțiuni online necontrolate (29%) și izolare față de realitate (28%). În paralel, familiile își doresc ca tehnologia să fie o resursă pentru educație (41%), sănătate fizică (31%), sănătate mintală (30%) și orientare vocațională (25%).
Cercetarea conturează o problemă operațională pentru familii: gestionarea timpului în fața ecranelor și găsirea alternativelor „dincolo de ecrane” devin tot mai dificile într-un context economic tensionat. Aproape 50% dintre părinți spun că grijile financiare generate de situația economică și inflație reprezintă o problemă, iar acest lucru le afectează capacitatea de a investi în activități pentru copii.
În sport, presiunea se vede direct în costuri. Părinții din focus grupuri au ajuns la concluzii tranșante:
„Sportul a pierdut mult teren”
„Acum talentele se pierd pe drum”
Principala barieră în practicarea sportului de performanță este legată de costurile ridicate și lipsa susținerii financiare, iar taxele, echipamentele și logistica accentuează inegalitățile între familii cu venituri diferite. În percepția părinților, responsabilitatea pentru implicarea copiilor în sport a ajuns „aproape exclusivă” pentru familie, în contrast cu perioada de acum trei decenii, când „sportul era promovat activ în școli și de stat”.
Pe fondul acestor dificultăți, 81% dintre respondenți consideră că marile companii private din România ar trebui să dezvolte programe care să sprijine talentele și potențialul copiilor, pe ideea că au resurse și capacitatea de a mobiliza specialiști și autorități.
Domeniile în care părinții văd cel mai mare potențial de impact al implicării companiilor sunt:
În zona sportului, părinții indică drept direcții importante: mișcarea în natură (45%), sporturile de echipă (45%), descoperirea talentelor (42%), implicarea regulată în activități sportive (40%) și dezvoltarea abilităților fizice (37%).
Când vine vorba despre viitorul copiilor, principala prioritate pentru părinți este descoperirea potențialului și ghidarea vocației (51%). Următoarele așteptări menționate sunt pregătirea pentru joburile viitorului și susținerea fetelor pentru a-și afirma potențialul la același nivel cu băieții în sport, educație și profesie (49%).
„Părinții înțeleg beneficiile tehnologiei și încearcă mai degrabă să găsească echilibrul într-un mediu mult mai complex decât cel în care au crescut ei”, explică Dan Petre, managing partner și director al departamentelor de antropologie și studii calitative pentru D&D Research.
Studiul a fost realizat de D&D Research pentru Vodafone România printr-o anchetă sociologică față în față (CAPI), pe un eșantion național de 1.073 de părinți cu copii între 0 și 18 ani, cu marjă de eroare de maximum ±3,0% și nivel de încredere de 95%. Componenta cantitativă a fost derulată în septembrie 2025 și a fost completată de o etapă calitativă prin focus grupuri.
Recomandate
Decalajul urban–rural de aproape 100 de puncte în PISA 2025 arată o problemă structurală de echitate, cu efect direct asupra forței de muncă viitoare , în condițiile în care România rămâne sub media OCDE la toate domeniile evaluate, potrivit Adevărul . România a obținut, în medie, 425 de puncte la Științe, 419 la Matematică, 413 la Lectură și 442 la „rezolvarea computațională a problemelor” (domeniu evaluat pentru prima dată în componenta „Învățarea în lumea digitală”). Toate scorurile sunt sub media țărilor membre OCDE, iar la Lectură se vede cea mai mare deteriorare față de ediția precedentă: minus 16 puncte. Unde se rupe sistemul: diferențe mari între urban și rural Datele indică o inegalitate educațională persistentă, cu diferențe de aproximativ 100 de puncte între elevii din mediul urban și cei din rural, relativ constantă pe ariile testate: 109 puncte diferență la Matematică 98 puncte la Științe 94 puncte la Lectură În termeni operaționali, acest tip de ecart sugerează că școala nu reușește să compenseze dezavantajul socioeconomic, iar rezultatele slabe se concentrează în zonele unde resursele (umane și materiale) sunt, de regulă, mai limitate. Nivelul minim de competență: sub mediile OCDE Proporția elevilor care ating nivelul minim de competență (nivelul 2) rămâne sub mediile OCDE în toate domeniile: Matematică: 48% (față de 65% media OCDE) Lectură: 52% (față de 69%) Științe: 54% (față de 74%) La polul opus, ponderea elevilor cu performanțe ridicate (nivelul 5 sau 6) este redusă: 2% la Științe, 4% la Matematică și 1% la Lectură, sub mediile OCDE (7%, 8% și 6%). Context și semnale operaționale: telefoane, digital și „alfabetizare” în IA În cadrul unui eveniment organizat la București de Ministerul Educației și Cercetării și Institutul de Științe ale Educației , au fost discutate direcții de politică publică pornind de la datele PISA și din alte evaluări. Printre observațiile cu relevanță practică, studiul indică o asociere între distragerea atenției de către dispozitive digitale la orele de Științe și scoruri mai mici; efectul este mai pronunțat în România (diferență de 18 puncte), față de media OCDE (11 puncte). În paralel, proporția elevilor din școli cu politici de interzicere a utilizării telefoanelor mobile a crescut de la 22% (2022) la 49% (2025), ajungând la nivelul mediei OCDE. Ce măsuri au fost puse pe masă Experții reuniți la eveniment au conturat câteva priorități, cu accent pe reducerea decalajelor și pe instrumente de monitorizare: identificarea timpurie și sprijinirea alfabetizării funcționale; un sistem național de evaluare standardizată, comparabil de la un an la altul; monitorizarea integrată a participării școlare și a progresului în învățare; reducerea explicită a decalajelor urban–rural și socioeconomice; dezvoltare profesională continuă pentru profesori, centrată pe practica la clasă și pe verificarea implementării; alfabetizare în inteligență artificială, astfel încât accesul să nu depindă de resursele familiei. România a fost reprezentată în PISA 2025 de 7.725 de elevi de 15 ani din 322 de școli, într-un eșantion considerat reprezentativ, iar la nivel global au participat peste 760.000 de elevi din 91 de țări și economii. În acest cadru, miza imediată pentru politicile publice rămâne reducerea diferențelor dintre școli și comunități, pentru că ele se traduc direct în șanse inegale de continuare a studiilor și, ulterior, de integrare pe piața muncii. [...]
Donald Trump lansează procesul de creare a unei Academii Spațiale naționale , o instituție care ar urma să pregătească și să diplomeze viitori recruți pentru NASA și Forțele Spațiale, într-un demers cu miză operațională pentru alimentarea cu personal a sectorului spațial american, potrivit HotNews . Trump a spus că va semna un ordin executiv care „inițiază procesul” de înființare a noii instituții, denumită „ Academia Spațială a SUA (US Space Academy) ”. Anunțul a fost făcut la o ceremonie de premiere organizată la Centrul Spațial Johnson al NASA din Houston. „Misiunea sa va fi de a atrage, instrui şi conferi diplome celor mai bune talente pe care le are ţara noastră de oferit” Ce rol ar urma să aibă Academia Spațială Conform declarațiilor citate, instituția ar urma să deservească trei beneficiari principali: NASA; industria spațială privată; Forțele Spațiale ale Statelor Unite (ramură a armatei americane creată în primul mandat al lui Trump). Locația viitoarei academii nu a fost stabilită, iar materialul nu oferă detalii despre calendar, buget, capacitate de școlarizare sau criterii de admitere. De ce contează: competiția strategică împinge spre extinderea „pipeline”-ului de specialiști Anunțul vine pe fondul intensificării rivalităților strategice în spațiu, inclusiv pe dimensiunea militară și tehnologică. Administrația Trump se declară angajată într-o „a doua cursă spațială” cu Beijingul, în contextul în care SUA și China urmăresc să trimită astronauți pe Lună până în 2030 și să stabilească o bază acolo. În acest cadru, o academie dedicată ar funcționa ca mecanism de recrutare și formare pentru instituții publice și pentru companii private din domeniu, însă rămâne de văzut cum va fi concretizat ordinul executiv și ce arhitectură instituțională va rezulta. [...]
Proiectul care ar evita „examenul dublu” la finalul clasei a VIII-a intră în dezbatere parlamentară , după ce deputata PNL Raluca Turcan spune că a obținut includerea lui pe agenda sesiunii extraordinare, potrivit G4Media . Miza este una de reglementare: pentru elevii care intră acum în clasa a VIII-a, proiectul urmărește să evite situația în care ar susține, la finalul anului, atât Evaluarea Națională , cât și un examen suplimentar de admitere la liceu. Turcan afirmă că schimbarea regulilor „din mers” ar fi problematică pentru această generație, care se pregătește deja pentru un an decisiv. În mesajul citat, ea susține că o modificare a modului de evaluare și de admitere la liceu trebuie „amplu dezbătută și fundamentată”, cu reguli „clare, transparente și predictibile”, astfel încât să asigure egalitatea de șanse. De ce contează dezbaterea acum Argumentul central invocat este nevoia de predictibilitate pentru elevi, părinți și profesori, în condițiile în care finalul gimnaziului este prezentat ca o etapă vulnerabilă inclusiv din perspectiva abandonului școlar. Deputata mai spune că este nevoie de un sistem de evaluare „coerent”, care să măsoare atât ceea ce elevii au învățat, cât și competențele pe care școala ar trebui să le formeze. Ce urmează Informațiile disponibile indică faptul că proiectul intră în dezbatere în sesiunea extraordinară a Parlamentului. Materialul nu precizează un calendar de adoptare și nici forma finală a modificărilor care ar putea rezulta din dezbatere. [...]
Programul educațional Solve for Tomorrow a ajuns la 419 proiecte înscrise în ediția 2025–2026 , iar această creștere – peste obiectivul inițial – este unul dintre indicatorii care au susținut premierea Samsung cu distincția Silver la DI_PLOMA AWARDS 2026, potrivit Samsung News . Recunoașterea vine într-o competiție dedicată proiectelor de diversitate și incluziune (D&I), organizată de Asociația OPEN MINDS , și vizează categoria Corporate: Proiecte Externe D&I. Solve for Tomorrow, aflat la a cincea ediție locală, este un program educațional de tip CSR (responsabilitate socială corporativă) care încurajează elevii de liceu să identifice probleme din comunitățile lor și să propună soluții bazate pe tehnologie, cu impact social. În ediția 2025–2026, programul a introdus pentru prima dată tema „Schimbare socială prin sport și tehnologie”, mizând pe sport ca element de apropiere față de interesele cotidiene ale tinerilor, în timp ce tehnologia a rămas instrumentul de transformare a ideilor în soluții. Ce arată datele ediției 2025–2026 despre tracțiunea programului Publicația indică o accelerare a participării și o extindere a ecosistemului de parteneri și mentori: 419 proiecte înscrise , cu 19,8% peste obiectivul inițial ; 120 de proiecte depuse în primele patru săptămâni , față de 38 în ediția anterioară, pe fondul „activării timpurii a profesorilor” și al unei tombole dedicate acestora; 25 de echipe finaliste , coordonate de 10 mentori Samsung ; 130 de participanți la finala organizată la EVA VR Arena (27 martie 2026). Pe zona de comunicare, campania a generat 156 de apariții media (cu 17,3% peste ediția precedentă), o acoperire totală de peste 9 milioane de persoane (de 5,2 ori mai mare decât anul anterior) și 1,39 milioane de vizualizări video . Cum a fost construită ediția: cercetare, calendar și parteneri Strategia ediției a fost fundamentată pe o cercetare calitativă privind modul în care elevii de liceu descoperă și decid să participe la programe educaționale extracurriculare, completată de analiza unor studii despre generația Z, educație, wellbeing și interes pentru STEM (știință, tehnologie, inginerie și matematică). Concluzia menționată: tinerii caută experiențe educaționale mai clare, mai practice și adaptate modului în care consumă informația. Ediția a debutat pe 25 septembrie 2025 la Samsung Experience Store din Promenada Mall și a inclus înscrieri, selecția echipelor finaliste, mentorat și workshop-uri, Demo Day, Engage Day la Academia de Studii Economice din București și finala din 27 martie 2026 . Numărul partenerilor implicați a crescut de la 4 la 12 , fiind menționați, între alții: Junior Achievement România, Google România, 5 to Go, ASE, Impact Hub, Startarium, Consiliul Național al Elevilor, RoboHub, Asociația Școlilor Private din România, Radio România Actualități, HotNews și Revista Biz. Componenta operațională: măsuri de sustenabilitate la finală Organizatorii au integrat și o componentă de sustenabilitate în evenimentul final, prin măsuri precum jurizare complet digitală, reducerea plasticului de unică folosință (sticle și veselă reutilizabile), ecrane e-paper în locul materialelor tipărite, transport partajat și trofee realizate din bioplastic și materiale reciclabile. Ce urmează Samsung anunță continuarea programului în România cu a șasea ediție , a cărei lansare este programată pentru septembrie 2026 . [...]
Un program gratuit care îi învață pe candidați să folosească practic AI în căutarea unui job se deschide la înscrieri pentru edițiile de toamnă, într-un context în care mulți aplicanți nu reușesc să transforme accesul la instrumente precum ChatGPT în rezultate concrete pe piața muncii, potrivit Economedia . Inițiativa, numită AI Pathways to Employment , este coordonată de Simplon Foundation, cu sprijinul Accenture , și este implementată în etapa pilot în România, Letonia și Regatul Unit. Programul este gratuit și se adresează persoanelor aflate în căutarea activă a unui loc de muncă. De ce contează: decalaj între „am folosit AI” și „știu să-l folosesc pentru angajare” Simplon România indică, pe baza datelor colectate de la 68 de aplicanți la prima ediție a masterclass-ului, că există o diferență între familiaritatea cu instrumentele de inteligență artificială și utilizarea lor eficientă în procesul de recrutare. Publicația precizează că nu este vorba despre un eșantion național, dar datele sugerează probleme recurente pentru cei care au aplicat. Principalele concluzii prezentate: 50% spun că nu știu cum să folosească AI pentru a-și crește șansele de angajare, deși au interacționat cu soluții precum ChatGPT sau Gemini. 50% indică drept problemă și faptul că „nu știu unde să caute oportunități”. 55,9% afirmă că nu primesc răspuns la aplicațiile trimise. 34% caută un loc de muncă de cel puțin 6 luni (17,6% între 6 și 12 luni; 16,2% de peste un an). 36,8% sunt fără loc de muncă, iar 19,1% sunt studenți sau absolvenți care își caută primul job. 67,7% cred că AI poate fi util în căutarea unui job, dar doar 54,4% se simt încrezători să îl folosească în activități profesionale (un decalaj de peste 13 puncte procentuale). Ce include programul și cui i se adresează Participanții vor învăța să folosească AI pentru a identifica oportunități relevante, pentru a-și adapta CV-ul la un rol, pentru a-și îmbunătăți aplicațiile și pentru a se pregăti pentru interviuri. Conform informațiilor din articol, se pot înscrie: persoane de 18+ ani fără loc de muncă, în căutare activă; absolvenți la început de drum; persoane de 45+ ani care au rămas fără loc de muncă; persoane în reconversie profesională; persoane care vor să-și schimbe domeniul sau jobul actual; persoane fără experiență anterioară cu AI (nu sunt necesare cunoștințe tehnice). La nivel local, Simplon România colaborează cu EvoCariera, organizație specializată în orientare și dezvoltare în carieră, pentru adaptarea activităților la dificultățile întâlnite de candidați. „Vedem tot mai mulți oameni care aplică la zeci de joburi fără să primească un răspuns și care, firesc, ajung să se întrebe ce ar putea face diferit. Dincolo de accesul la instrumente AI, au nevoie să înțeleagă cum să le folosească în mod concret, dar și de ghidare, încredere și sprijin pe parcursul acestui proces”, spune Ioana Rusu, manager de proiect, Simplon România. „Pe măsură ce inteligența artificială continuă să transforme piața muncii, dezvoltarea competențelor digitale practice devine tot mai importantă pentru accesul la oportunități profesionale”, spune Evelin Rist, Corporate Citizenship Lead, Accenture România. Înscrierile și detaliile despre program sunt disponibile pe pagina proiectului: AI Pathways to Employment . [...]
USR vrea să blocheze „admiterea paralelă” la liceu, pe motiv că ar crește inechitățile și ar împinge elevii spre meditații , printr-un proiect de lege depus miercuri de parlamentarii Corina Atanasiu și Ștefan Pălărie , potrivit Mediafax . Miza este una de reglementare: dacă inițiativa trece, selecția la liceu ar rămâne exclusiv pe baza Evaluării Naționale și a repartizării computerizate, fără probe suplimentare organizate de unități. Inițiatorii susțin că eliminarea admiterii paralele ar păstra un mecanism unic de selecție, bazat pe rezultatele Evaluării Naționale, și ar reduce avantajul elevilor care își permit pregătire suplimentară adaptată fiecărui concurs. Deputata USR Corina Atanasiu argumentează că o probă în plus, organizată de licee, ar transforma indirect veniturile familiei și accesul la meditații în criterii de admitere. „Dubla selecție nu ar verifica exclusiv cunoștințele și meritul elevilor, ar transforma veniturile familiei, accesul la meditații și sprijinul educațional de acasă în criterii indirecte de admitere, adâncind inechitățile deja existente în sistem”, declară deputata USR Corina Atanasiu. De ce contează: schimbarea ar afecta direct arhitectura admiterii din 2027 Controversa vizează admiterea la liceu din 2027, după ce Ministerul Educației a publicat pe 14 august un proiect care ar permite liceelor să organizeze propriul concurs pentru până la jumătate dintre locuri, după Evaluarea Națională. Condițiile descrise în proiectul ministerului, conform informațiilor din articol: elevul trebuie să fi obținut cel puțin nota 5 la fiecare probă a Evaluării Naționale pentru a se putea înscrie la concursul liceului; concursul ar avea două probe; liceul stabilește disciplinele în funcție de profil, însă subiectele sunt unice la nivel național și sunt elaborate de Centrul Național pentru Curriculum și Evaluare; participarea la concurs este opțională; elevii neînscriși sau neadmiși prin concurs intră la repartizarea computerizată pentru locurile rămase. În acest context, USR susține că elevii performanți, dar cu resurse financiare limitate, ar fi dezavantajați: fie ar intra în competiție fără aceeași pregătire suplimentară ca alți candidați, fie ar putea renunța la liceele considerate „de top”. Ce urmează în Parlament Senatorul USR Ștefan Pălărie, președintele Comisiei pentru învățământ din Senat, afirmă că partidul a contestat încă din 2023 introducerea admiterii paralele în pachetul legislativ din educație. În paralel, pe fondul reacțiilor din ultimele zile, în spațiul public sunt invocate riscuri de creștere a meditațiilor, de accentuare a inechităților și de lipsă a unor garanții suficiente împotriva favoritismului, iar miercuri, 19 august, au apărut deja două inițiative parlamentare pentru amânarea reformei. Pentru context suplimentar despre dezbaterea privind „examenul dublu” și schimbările propuse din 2027, articolul indică materialul: „Scandalul admiterii la liceu, explicat pe larg” de Mediafax . [...]
